開公司創(chuàng)業(yè)半年，凈賺逾百萬(wàn)元；畢業(yè)在即，學(xué)業(yè)亮起“紅燈”，累計(jì)9門功課不及格，無(wú)法按時(shí)畢業(yè)。對(duì)于自己的現(xiàn)狀，中南民族大學(xué)管理學(xué)院大四學(xué)生呼維彬，幾乎不假思索地說(shuō)：“我覺得值?！彼牧硪簧矸菔俏錆h一日達(dá)商貿(mào)有限公司總經(jīng)理，主要業(yè)務(wù)是每天給校內(nèi)學(xué)生寢室送桶裝水、銷售食品、飲料、日用消費(fèi)品等。
休學(xué)創(chuàng)業(yè)盲目沖動(dòng)增多
其實(shí)，像呼維彬一樣，創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)“魚”與“熊掌”可否兼得，一直是困擾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)難題。美國(guó)的比爾·蓋茨、楊致遠(yuǎn)、戴爾等，在大學(xué)中途退學(xué)創(chuàng)業(yè)，成就世界級(jí)的偉大公司，極大地影響著一些懷抱創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生們。
前幾年，國(guó)家出臺(tái)專門意見，實(shí)行“彈性學(xué)制”，并將休學(xué)創(chuàng)業(yè)的時(shí)間由原來(lái)的兩年調(diào)整為四年，極大地方便了想創(chuàng)業(yè)又不想放棄學(xué)業(yè)的大學(xué)生。但是，新政策實(shí)施后，不僅大學(xué)生“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的盲目沖動(dòng)增多了，更有少部分學(xué)生陷入眼前的“賺錢崇拜”，選擇放棄學(xué)業(yè)，這無(wú)疑就走入了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的誤區(qū)，更是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)。
多數(shù)創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展能力較差
從目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的情況來(lái)看，除少數(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有成為偉大企業(yè)的潛質(zhì)，大多數(shù)賺錢的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)際上還是在做傳統(tǒng)的差價(jià)買賣和勞動(dòng)服務(wù)。
而且，很多項(xiàng)目之所以能夠賺錢，還離不開高校這個(gè)母體提供的消費(fèi)群體和創(chuàng)業(yè)便利，可持續(xù)發(fā)展能力較差。就如呼維彬的“一日達(dá)商貿(mào)有限公司”一樣，一旦學(xué)校限制了其向?qū)W生宿舍送桶裝水、銷售食品、飲料、日用消費(fèi)品等，其賺錢路徑就立馬被切斷，能否在社會(huì)上持續(xù)發(fā)展就成了疑問(wèn)?，F(xiàn)在呼維彬不假思索地說(shuō)“我覺得值”，更多是出自就業(yè)所得和現(xiàn)在快速賺錢的比較，但這種比較無(wú)疑是目光短淺的。
全世界的創(chuàng)業(yè)成功率都不高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率相對(duì)就更低，要提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，要么能夠比社會(huì)一般創(chuàng)業(yè)者更有理想、更努力，要么能夠比社會(huì)一般創(chuàng)業(yè)者更專業(yè)、更創(chuàng)新。如果大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只看到了眼前的賺錢效應(yīng)，不僅可持續(xù)發(fā)展性會(huì)比較脆弱，也失去了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊性，失去了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)示范性。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不該是謀生就業(yè)
對(duì)絕大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生依然是核心角色，學(xué)習(xí)依然是核心任務(wù)，創(chuàng)業(yè)是一種思維，更是一種生活方式。如果僅僅把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理解為快速賺到錢，解決謀生就業(yè)，而忽視甚至放棄了學(xué)業(yè)，就太急功近利了。大學(xué)生已經(jīng)成年，如何選擇是他們的自由，但大學(xué)生畢竟還沒有成熟定型，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)責(zé)任和創(chuàng)業(yè)本質(zhì)教育，不要讓大學(xué)生走入了“賺錢崇拜”的創(chuàng)業(yè)誤區(qū)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有其特殊性，謀生就業(yè)不是完全初衷。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)和提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，其目的至少有三個(gè)層次：一是鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)投身社會(huì)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，更加全面地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和規(guī)劃自我，從而更好、更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)提高；二是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，使培養(yǎng)的大學(xué)生在人生的各種境遇都“愿創(chuàng)”、“敢創(chuàng)”、“會(huì)創(chuàng)”；三是通過(guò)創(chuàng)業(yè)培育，形成企業(yè)家精神，爭(zhēng)取能夠成就微軟、雅虎、戴爾一樣的偉大企業(yè)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)就業(yè)的社會(huì)效應(yīng)。